"Cordas" o melhor filme de animação

Cordas, ganhou o Prêmio Goya 2014, na categoria de Melhor Curta Metragem de Animação espanhol. O filme conta a história de uma menina doce que vive num orfanato, e que criou uma ligação muito especial com um novo colega de classe que sofre de paralisia cerebral. É também uma obra que fala de valores e sonhos, cativando o espectador desde o primeiro ao último minuto.

Plano de aula - Os girassóis de Van Gogh

Plano de aula para trabalhar com educação infantil que tem por objetivo fazer a releitura da obra 'Os girassóis' de Van Gogh. O planejamento é muito sugestivo para trabalhar na primavera e apresenta várias sugestões de atividades que vão despertar nas crianças o interesse em conhecer mais sobre o artista e sua obra, bem como desenvolver o gosto pela arte em suas muitas formas. 'Os Girassóis' de Van Gogh, daqui. Objetivos -A partir da leitura formal e interpretativa da obra Os Girassóis de Van Gogh, do conhecimento de sua vida e demais obras do artista, reler o quadro com técnicas e materiais diferenciados; -Conhecer a famosa obra de arte "Os Girassóis" e fazer a releitura da mesma; -Estimular os alunos a produzirem uma releitura da obra, usando várias técnicas; -Experimentar e desenvolver várias atividades manuais. Conteúdos Apreciação e releitura do quadro "Os Girassóis", de Van Gogh. Desenvolver artes variadas como técnicas manuais através de recursos como corte, colagem, montagem, pintura e textura. Apresentação Fale sobre a obra 'Os girassóis' de Van Gogh, explorando o assunto e se possível apresente a eles a tela que pode ser impressa em papel e distribuída entre todos. 'A tela "Os Girassóis" é tida como uma das melhores e mais famosas obras do pintor holandês. Ela foi trabalhada com pouquíssima cor, além do amarelo, que invade toda tela diante dos nossos olhos. Os tons vermelhos, azuis e verdes que aparecem tem a função de realçar a luminosidade do amarelo. Van Gogh pintou uma série de girassóis (7 quadros com um número de três, cinco, doze e quinze girassóis). Nenhum outro pintor poderia captar a beleza que ele imprimia em suas telas. O amarelo dos girassóis vinha carregado de luz da mais pura magia, como se neles tivessem agregados pedaços do sol.' Atividades sobre a obra Depois de falar sobre a obra, fazer a releitura da mesma usando várias técnicas como pintura, recorte e colagem. Vamos ver alguns exemplos de releituras. Temos um molde para você imprimir e usar. Atividade 01 - Releitura com recorte e colagem em caixa de pizza Esta é uma sugestão muito criativa aplicada pela professora Juce. Os alunos fizeram a releitura da obra usando as mãos como carimbo para montar os girassóis. Depois, a obra foi colada em caixas de pizza para expor. Muito boa esta sugestão! Atividade 02 - Releitura com colagem de formas de docinhos Esta também é uma dica muito fofa. Que tal fazer os girassóis com formas de docinhos abertas? Para o miolo você pode usar pedacinhos de EVA marrom, fica lindo! Da Arte na Escola. Atividade 03 - Releitura com colagem de milho e cravos Outra sugestão muito criativa é fazer os girassóis com colagem de milho para as pétalas e cravo para o miolo. Você também pode usar outras sementes para o miolo. Dica doprofessor Alcindo. Letra - O Girassol, de Vinícius de Moraes Sempre que o sol Pinta de anil Todo o céu O girassol Fica um gentil Carrossel Roda, roda, roda Carrossel Roda, roda, roda Rodador Vai rodando, dando mel Vai rodando, dando flor Sempre que o sol Pinta de anil Todo o céu O girassol Fica um gentil Carrossel Roda, roda, roda Carrossel Gira, gira, gira Girassol Redondinho como o céu Marelinho como o sol Atividade com música O Girassol, de Vinícius de Moraes Atividades com aproveitamento de materiais Sugerimos aqui a releitura da obra com aproveitamento de outros materiais como copo descartável amarelo rasgado. Uma bela dica também é fazer os girassóis com prato de papel pintado de amarelo. Depois de seca a pintura, recorte o girassol e cole bolinhas de papel crepom marrom no miolo. Girassol com prato de papel e miolo de sementes, do Clicka Craft. Girassol com carimbo das mãos Nada mais sugestivo do que fazer girassóis com carimbo das mãos. As crianças adoram trabalhar com tinta e o girassol fica perfeito nesta atividade. Esta dica também pode ser usada para fazer o quadro de Van Gogh ou painel de primavera. Do Sheknows. Painel de girassóis feitos em EVA Para fazer basta riscar um círculo no EVA amarelo e depois fazer as pontas. O miolo foi feito com colagem de café torrado mas pode ser substituído por bolinhas de papel crepom. Oficina para fazer lembrancinhas Sugerimos a realização de lembrancinha com fotos das crianças, feito no prato de papel.Veja o passo a passo AQUI. Outra sugestão: Girassol com carimbo das mãos no EVA, perfeito! FONTE: http://www.pragentemiuda.org/

Painel para ensinar os números

Que tal criar um painel para ensinar os números?
A ideia é do blog Ensinando com Carinho

TDAH: Mitos e suas consequências.

O Conhecimento acerca do TDAH tem sido cercado de idéias falsas, desprovidas de embasamento científico.

A Ciência, na sua busca pelo conhecimento da natureza, faz exigência de alguns critérios e usa de rigor para assegurar que um determinado acontecimento é uma verdade científica.

Importante lembrar que, diante de um fato isolado observado, não devemos apressadamente inferir que o fato antecedente gerou o fato posterior até que várias repetições do fenômeno em circunstâncias idênticas tenham se repetido, e que se possa estabelecer um vínculo lógico entre os acontecimentos em jogo. Outra exigência da Ciência é que, sempre que possível, o fenômeno possa ser repetido empiricamente.

Vamos examinar em seguida algumas falsas crenças que as pessoas têm mantido em relação ao TDAH.

Mito 1

“O TDAH é um distúrbio fantasma, não existe. Na verdade criaram uma boa desculpa para pais e professores justificarem suas dificuldades de educar e de colocar limites a certas crianças mais difíceis que as outras.”

Resposta: O transtorno tem sido descrito tanto na cultura ocidental quanto na oriental. Os estudos com gêmeos e com crianças adotadas mostram que o papel predominante é do fator hereditário, cabendo ao ambiente uma participação menos expressiva na gênese do problema.

Veja a carta assinada por 80 profissionais experientes sustentando que o TDAH é um transtorno legítimo. 

Mito 2

“As crianças com TDAH não são diferentes das demais. Nenhuma criança consegue ficar quieta ou prestar atenção por muito tempo seguido.”

Resposta: É verdade que as capacidades de controle da atividade motora, dos impulsos e da capacidade vão se desenvolvendo no período da infância.

A diferença entre uma criança com TDAH e outra talvez não possa ser bem percebida na hora do recreio da escola, quando é de se esperar que todas as crianças estejam correndo, pulando ou gritando. Porém, ao soar a campainha do fim do recreio, quando todos retornam à sala de aula, aí podemos observar que uma determinada criança sistematicamente não consegue parar, e nas aulas é frequentemente incapaz de sustentar a atenção, desviando a sua atenção para outros estímulos com maior facilidade do que as demais.

A diferença é quantitativa e não qualitativa. Quer dizer, tudo que uma criança com TDAH mostra no seu comportamento as demais também apresentam, só que naquela que tem TDAH isto aparece de uma forma mais intensa, freqeente e trazendo inúmeros prejuízos em todas as esferas de sua vida, escolar, familar e social.

Mito 3

“O TDAH é um transtorno muito mais freqüente no sexo masculino.”

Resposta: Durante muitos anos o componente da hiperatividade foi considerado o fato mais importante nesse transtorno e, como os meninos costumam apresentar mais hiperatividade que as meninas, acreditou-se que esse problema seria bem mais comum no sexo masculino.

Em 1980 (DSM-III) a denominação utilizada passou a ser Distúrbio do Déficit de Atenção. Com essa mudança as dificuldades de atenção destronaram a hiperatividade. O que ficou evidente é que nas meninas o tipo clínico que cursa sem hiperatividade (Tipo Predominantemente Desatento) é mais comum. Por essa razão, por ser menos ruidoso, esse tipo pode passar mais tempo sem ser identificado, ou ser facilmente confundido com outras condições, como depressão, deficiência intelectual leve, problemas psicológicos, etc.

Mito 4

“Os sintomas de TDAH geralmente desaparecem espontaneamente no final da adolescência.”

Resposta: Era exatamente isso que se pensava enquanto o fator hiperatividade era o mais importante no quadro clínico, pois existe uma tendência da hiperatividade declinar com o passar dos anos, ao passo que os sintomas de desatenção tendem a persistir.

Na verdade nem sempre a hiperatividade desaparece, ela apenas evolui de acordo com a idade. Por exemplo, uma criança hiperativa pula sem parar, trepa nos armários da casa, corre de um lado para outro. Quando essa mesma pessoa chega à idade adulta não é de se esperar que ela continue com o mesmo comportamento, mas podemos ver que ela está sempre andando de um lado para outro, faz tudo como se estivesse com muita pressa, não consegue deixar as mãos paradas, assume inúmeras tarefas simultaneamente, sem conseguir finalizar a maioria delas, tem dificuldade de planejamento, seguir metas e de se organizar de uma maneira geral.

Mito 5

“Se uma criança com TDAH consegue fazer com muita atenção uma atividade do seu interesse (videogame, por exemplo) e não consegue fazer os deveres escolares, a razão para isso parece ser uma falta de vontade ou motivação.”

Resposta: Na verdade o termo “déficit de atenção” não descreve fielmente o que ocorre e provavelmente será substituído no futuro, pois o que ocorre com essas pessoas é uma inconstância ou má-regulação da atenção. Existe um prejuízo na capacidade de a pessoa dirigir sua própria atenção, ou seja, uma dificuldade na atenção voluntária.

Muitas dizem que tentam se esforçam para ler, estudar, mas não conseguem. É claro que depois de algum tempo essas pessoas vão de antemão evitar ou desistir antes mesmo de iniciarem essas tarefas tão penosas para elas.

Na verdade a criança com TDAH costuma, em alguns casos, concentrar-se com maior facilidade em atividades mais dinâmicas, mais motivantes, lúdicas e pouco repetitivas. A isso costuma-se chamar de Hiperfoco.

Mito 6

“Os medicamentos usados no tratamento do TDAH provocam efeitos colaterais sérios e podem causar dependência.”

Resposta: A maioria dos especialistas com experiência no acompanhamento de pessoas com o transtorno, afirmam que os medicamentos utilizados para o tratamento do TDAH são eficazes e seguros. É evidente que qualquer medicamento pode produzir efeitos adversos, e os medicamentos para o TDAH não fogem a essa regra. Devem ser administrados por profissional com experiência no seu manejo.

Mito 7

“O uso de medicação para tratar o TDAH pode predispor a criança se tornar um dependente de outras drogas no futuro.”

Resposta: Estudos já foram realizados acompanhando as crianças que tinham feito uso de medicamentos para TDAH, e comparando esse primeiro grupo com outro grupo de crianças que, por qualquer razão, não tinham feito tratamento para TDAH. O resultado é que a ocorrência de abuso de drogas na juventude revelou-se maior ou idêntico no grupo não tratado para TDAH, o que mostra que o tratamento medicamentoso, na verdade, não é capaz de induzir ao abuso de drogas.

Mito 8

“Apresentar TDAH na infância traz poucas conseqüências para a vida da pessoa e por isso não se justifica um tratamento nessa idade.”

Resposta: Alguns casos de TDAH menos intensos, quando acompanhados de alto nível intelectual e ambiente familiar bem estruturado (fatores de resiliência ou proteção), podem passar pela vida sem que o transtorno cause grandes prejuízos na sua qualidade de vida.

Todavia, na maior parte dos casos, o TDAH compromete seguramente a qualidade de vida da pessoa, e sem dúvida, isto significa que ela seria capaz de desenvolver melhor o seu potencial se tivesse em tratamento para TDAH.

Prejuízos na auto estima, rendimento escolar e profissional abaixo da real capacidade, conflitos com colegas e cônjuges, maior comorbidade com outras doenças, como depressão, ansiedade, dentre outras, maior tendência maior a ter múltiplos casamentos, gestações indesejadas, abuso de álcool e drogas, são algumas das possíveis conseqüências que a falta do tratamento do TDAH traz para a vida das pessoas.

Sam Goldstein, experiente psicólogo norte-americano, afirma que “o risco de não tratar é certamente maior que o risco do tratamento”.

Mito 9

“TDAH e Hiperatividade são sinônimos. Todas as crianças com TDAH são hiperativas.”

Resposta: Os sintomas de Hiperatividade só estão presentes no tipo combinado e predominantemente hiperativo. No tipo predominantemente desatento não está presente o sintoma de hiperatividade.

Mito 10

“Uma vez diagnosticada como TDAH, a criança tem uma boa desculpa para seu rendimento escolar prejudicado.”

Resposta: Nem sempre o diagnóstico de TDAH responde por todas as questões referentes ao rendimento escolar prejudicado. Transtornos de aprendizagem como dislexia, discalculia, disortografia, má qualidade de ensino, didática equivocada, métodos de ensino obsoletos e falta de recursos pedagógicos podem explicar alguns casos que não necessariamente estão associados ao TDAH.

O TDAH é um transtorno da atenção. Uma vez que a atenção e concentração são condições necessárias para todo e qualquer processo de aprendizagem, o TDAH interfere no desempenho acadêmico e escolar global.

Mito 11

“Um tratamento à base apenas de medicamentos pode resolver satisfatoriamente quase todos os casos de TDAH.”

Resposta: O tratamento do TDAH está baseado em um tripé de ações: Psicoeducação (informação sobre o transtorno), Psicoterapia (nos casos em que há prejuízo psicológico) e Medicação.
Em todos os casos, a psicoeducação é elemento fundamental e prioritário para o tratamento do TDAH. 

Fonte: Artigos do Dr. Sergio Bourbon (adaptado) 

 Escrito por  ABDA   

Associação Brasileira do Déficit de Atenção

SISTEMA DE FM

A solução para situações auditivas difíceis

O Sistema de FM é uma tecnologia sem fios que ajuda as pessoas a entenderem melhor a fala em situações onde há ruído, eco ou quando o interlocutor está longe. Os Sistemas de FM geralmente trabalham em conjunto com os aparelhos auditivos e implantes cocleares, embora exista sistema de FM para pessoas com audição normal (como pessoas com dificuldades de atenção, transtorno do processamento auditivo, hiperatividade etc).

O que é um sistema de FM?

A tecnologia FM capta a voz do interlocutor via um microfone sem fio conectado ou integrado a um transmissor e envia o sinal (através de ondas de rádio inofensivas) para o ouvinte. O ouvinte só precisa ter um minúsculo receptor de FM conectado ao seu aparelho auditivo ou implante coclear. Saiba mais sobre o funcionamento do sistema de FM

Aparelho utilizado por um de meus alunos.

Recurso com sucata para desenvolver a coordenação motora fina

 Este recurso  foi confeccionado com sucata, para desenvolver a coordenação motora fina das crianças, na atividade de rosquear-desenrosquear as tampas.